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昨天在群里樊江波老师提出了“培训时？”的问题，可能大部分老师认为“实践比理论更重要”。5年前其实我也是这个想法，但现在我却认为两个同等重要。 体育是一门以实践为主的课堂固然没错，但我们都应该知道实践要更科学更合理，必须是在理论的指导下进行的。平时也需我们更多地是关注如何更好地实践，但不自然的都是在“理论的标准”下衡量的。举个实际的例子，教学目标的制定理论要求：内容、条件、标准，有了这个理论在实践中就有了参照。当然还有更多的教学理念、指导思想等等，都是体育理论的实践。现在诸多培训活动很多老师一听“理论讲座”，有昏昏欲睡之感，觉得无意，感觉那都是空洞的说教，嘴巴上说说而已，说实在多年前我也如此，尤其是什么理念、指导思想、新课标等等。但通过近些年的实践尤其是结合教学研究的实践以来，还有近些年在有关新课标的修订与研讨我彻底明白了理论的重要性。结合理论的实践至少是有依据的。抛却理论的教学实践可能是想当然没有底气的、抛却理论的实践不是研究性的课堂。 现在的实践课堂我也会或多或少给学生灌输体育的理论知识，大的如体育学习理念，小的如立定跳远的腾起角度等等，体育理论不单是枯燥的文字，结合教学实践的理论是鲜活的，更是有生命力的。 体育学科是一门实践性学科其实更是一门综合性学科，理论指导实践反过来实践检验修改理论。培训中如果说实践予“鱼”，那么理论就是“渔”，“鱼”很现实能马上拿来用解决现实问题但很短浅，而“渔”需要自己加工掌握，但很长久，对自己更是从深层上的提升！哪个更重要也许可以窥见。
外语教学研究的三个层次介绍如下：
外语教学研究的三个层次分别是宏观、中观、微观。
宏观层次。这一层次研究的是整个教学过程，比如语法翻译法、直接法等。
中观层次。这一层次研究的是大纲设计层次，比如我国的《英语课程标准》《大学英语课程教学要求》《大学英语教学指南》《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》（简称《2017新课标》）等。
微观层次。这是常说的课堂教学模式，如情景对话、小组讨论等。
教学设计模式是一种系统性工具，协助设计者理解相关教学变量，引导其完成分析、设计、开发、实施和评估教学产品的整个过程。
什么是外语教学
外语教学的释义：
外语教学是语言教学的重要组成部分。指某一社区内进行的非本族语教学，一般情况下学习者首先学会母语，然后在课堂里接受的语言教学。中国外语教学主要教授现代语言，语种的开设也受不同时代的需求和社会发展的影响。中国外语教学约开始于明代，现在主要以英语为主。
《外语教学》是西安外国语大学双月刊的学术性期刊。
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评论列表（3条）
我是珠升号的签约作者“墨阳阳”
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