求新视野大学英语第二版泛读教程2所有课文翻译

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以前在各大学校里都流传着这么一个恐怖 故事 说是A校有不干净的东西 每当十五的时候 学校门口的鲁迅像的眼睛就会动 所有教学楼都会停电 楼梯会从原来的13阶变成14阶 实验室的水龙头放出来的水会变成红色 还有1楼尽头的那个厕所只要有人进去了 就再也出不来了于是一群不信邪的孩子们约好15那天去 探险 晚上12点 他们准时来到了那所学校的门 口 鲁迅像的眼睛望着左边他们记下了生怕 出来的时候记不得有没有动过 他们来到了教室打开开关咦不是亮着的 么？ “骗人。”一个男孩发出抱怨“再看看吧。”来到了楼梯口“1 2 3...13没错阿 是13阶 阿？” 孩子们有点怀疑传说的真实性了于是他们又来到了实验室水龙头打开了 白花花的水流了出来“真没劲阿 我们白来了！” 刚开始的刺激感都消去了一半。 最后他们来到了那个厕所 女孩子虽然口上说不相信可是还是不敢 进去 于是让刚刚很拽地说不怕的小C进去看了表1点整 2分钟后 男生出来了“切 都是骗人的” 孩子们不欢而散。 出门时一个看门人发现了他们喝斥他们 怎么可以那么晚还在学校逗留。孩子们撒 腿就跑 小B特地注意了一下门口的石像 没错眼 睛还是朝左看得 “骗人的”他嘀咕了一声“喂 小B么？小C昨天晚上和你们一起出去 玩怎么还没回来？”第二天早上 小C的妈 妈打电话过来询问。 小C也没有去学校上课 孩子们隐约感到不对了于是他们将晚上的探险之事告诉了老师 和家长 大家在大人的陪同下回到了那个学校。 “什么？ 我们的鲁迅像的眼睛一直是朝右 看的阿。”校长听了孩子们的叙述 不可思 议的说。 “可是我们昨天来的时候是朝左看的阿” 出门一看果然是朝右看得... “可是昨天的确有电阿” “昨天我们这里全区停电...你们怎么开得 灯？” “还有楼梯！”孩子们迅速跑到楼梯口 “1 2 3...12？” “我们的楼梯一直是12阶的。” “不可能！！！” “还有实验室”一个孩子提醒道 “对 实验室” 一行人来到实验室就在昨天他们开过的 那个水龙头下有一摊暗红色的痕迹。 “是血迹。” “那...小C昨天还去过那个厕所...”大家都感 到了一阵莫名的恐惧 “走 我们去看看”校长也意识到了事情的严 重性 ... 推开门... 小C的尸体赫然出现在大家的眼前 因为惊恐而睁大的双眼 被割断的喉管血淋淋的 内脏散落在已经干掉的水池里... “阿...”小C的妈妈当场昏了过去 几个老师马上冲出去呕吐... 小B也被吓得目瞪口呆 在他晕过去的前一秒钟 他瞥见小C的手表 指针停在了1点... 就是小C进去的那个时候...顺便说一下他们去探险的那天晚上并没 有门卫...将此贴转向5个以上的论坛不会魔鬼缠身 且能实现一个愿望。 不回帖者晚上凌晨过后往往...... 对不起，我很不情愿，但是......请各位原 谅<收起

关于英语的问题

　一、传统泛读课教学的局限

阅读是获取信息的主要途径，学生阅读能力的强弱直接关系到他们获取信息的能力。在外语学习中，阅读对提高语言综合能力的重要性历来受到广泛认同，因此，阅读教学一直是英语教学的重要内容，在英语课堂教学中占有重要地位。目前英语泛读课教学大多沿用传统的教学方法和教学模式：讲解语言点（Language points）、意释长难句（Paraphrasing）、问答和练习（question－answer pratice)。这种教学方法往往使学生只接触到一些零碎材料，缺乏对整篇文章的综合理解，即只见树木不见森林，学生不能较好地理解作者的写作意图、布局谋篇的技巧和文章的内涵等较高层面的内容，同时也影响了启发学生思维、培养学生分析问题和解决问题的能力，妨碍了学生的阅读理解技巧以及获取和处理篇章信息的综合能力的提高。这种现象促使泛读课教师重新审视传统的教学思想，并探索科学有效的教学方法——语篇分析教学法。

二、语篇及语篇分析的含义

“语篇”的英语术语是 discourse ，学者认为语篇是指一系列连续的语段或句子构成的语言整体。它显著的特征是合乎语法，并且语义连贯，包括与外界在语义上和语用上的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。王宗炎(1988)认为语篇分析（discourse analysis） 是关于口语和书面语句子如何组成更大意义单位（如段落、对话、会谈等)的研究。德国语言学家魏因里希指出：任何语言学研究都应该以篇章为描写框架，离开了篇章就无所谓语言学了。总之，语篇分析就是以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，围绕语篇的基本内容进行微观结构分析（包括词汇、语法等)和宏观结构分析（包括人物性格、故事情节、中心思想、写作技巧等)。它不仅重视语言形式，而且重视语言功能，同时还注重文章涉及的文化背景知识和相关知识，以培养学生理解、分析的能力和获取完整信息的能力。

语篇分析教学法是指在语篇水平上恰当使用各种语言技能来提高获取或表达信息的能力。过去英语教学的误区不在于传授语言用法本身,而在于它只教语言用法，没有进一步从语篇水平上组织教学，使得学生阅读速度慢，阅读能力低，写作时层次不清、文章不连贯，形不成整体，而这些恰恰是可以通过培养语篇技能来解决的。语篇教学主要是培养学生对文章的综合分析和归纳的能力，小到句际、段际关系，大到研究篇章层次结构,区分主要和次要信息，了解文章来龙去脉、启承转结，最终把握全文主题和中心思想，还可通过分析作者的写作意图,了解不同体裁的特点和功能，以便为今后更高层次阅读和写作做好准备。

三、用语篇分析法指导泛读教学

1.图式理论：背景知识的导入

所谓图式，它是以高低不同的等级层次形式储存于大脑的长效记忆中的相互影响的知识结构或构成认识能力的建筑砌块。根据图式理论，阅读理解对于读者而言，首先是输入一定量的信息，然后在记忆中寻找与之相关的图式，当足以解释和说明这些信息的图式被找到以后，阅读中的困难就解决了，也就是说产生了一定意义上的理解。

通常读者遇到新信息时, 会从其大脑中已有知识体系中筛选出相关信息来帮助确定新信息的意义。例如，我们每个人的记忆图式中都有关于“学校”的知识：老师、学生、课堂、操场、实验室、宿舍等等。当阅读到描写学校的文字时，我们会自然地运用已有的概念(或者叫常识)去理解相关事物的意义。相反，如果我们的记忆图式中没有与阅读内容相关的知识，理解过程中的难度就会骤增。读者结合自己以前的知识理解篇章，理解语言材料的过程就是读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息之间相互作用的过程，读者对语篇材料的背景知识是影响阅读理解的重要因素，在这个过程当中，读者不仅要用语言本身的知识，还要运用社会文化背景知识 ( Brown，1996)。只有把使用语言知识体系和非语言知识体系的过程有机地结合起来，阅读者才能最有效地获取知识。因此新知识的理解和吸收是建立在已有知识的基础上。如果一个人对输入的新信息毫无背景知识，就无法理解新信息。

目前大学英语泛读教材中选材内容很广泛，涉及历史、地理、政治、经济、文化、教育等多方面的知识，缺乏必要的文化背景知识是影响学生英语阅读理解能力提高的一个重要因素。因此，在教学中教师要尽力帮助学生了解文章的文化背景知识，充分激活学生头脑中已有的图式，即激活学生已有的与课文内容相关的背景知识来有效促进学生的阅读理解能力。

例如：《泛读教程》第一册第七单元课文Overcome Shyness（《克服害羞心理》），在阅读课文之前，笔者先让学生就“shyness”的表现进行讨论，由于每个人或多或少都有害羞的体验，学生们很快就说出了好多，诸如脸红、心跳、出汗、敏感、不自信等，并且给出一些克服害羞心理的建议，通过这样的讨论，激活了学生大脑中的图式，也就是已有的社会知识，激发起他们的阅读兴趣，很自然，之后的阅读活动就进行得非常顺利。

又比如《泛读教程》第一册第十六单元课文Some Myths about Physical Fitness（《关于健身的一些错误认识》）,健身是一个热门话题，学生们可以说出一连串的健身方式和想法，大多数都是我们都知道的或者普遍认可的，课堂气氛很热烈，这时候我告诉他们，这些做法有些是正确的，有些是不科学的，这当中有认识的误区，至于为什么，我建议他们读一下课文，自己去寻找答案，于是学生们顺利进入阅读状态。通过这样的方式，学生大脑中的旧知识与课本中的新知识有效地结合起来，认识到了人们一些健身常识的误区，从而了解了正确的健身思想，达到了阅读的目的，收到了很好的教学效果。

以上案例说明，当学生的大脑结构图式被激活后,他们的阅读目标明确, 思路清晰，这样整篇文章的脉络一目了然, 重点突出,很容易把握文章的总体大意。

2.语篇的宏观、微观剖析

（1）文体结构的宏观剖析

要想进行有效的阅读，首先要具备篇章知识,否则很难讲究阅读效率。比如学生对语篇模式的掌握，可以增强其理解语篇的信心。因此教师在课文阅读教学时，要对课文进行语篇宏观结构的分析。泛读教材所提供的语篇体裁十分丰富，在教学中，要求学生快速浏览全文，领会课文主旨，通过段落主题句等抓住主要内容，学会分析这些文体的语篇结构，提炼出文章的内容框架和作者的思维脉络，使学生对课文有一个宏观的把握和认识，为进一步地理解文章扫清了障碍。例如《泛读教程》第二册第十七单元课文Show Me the Way to Go Home (《给我指出回家的路》)，文章的题目似乎是说找不到回家的路了，但是学生阅读时，笔者让他们勾勒出文章的框架。文章以一个成年已婚女儿与丈夫回家跟父母同住造成父母生活不方便的例子开始，然后点出这种现象在美国呈增长态势，随后分析了其中的原因，接着又举例说明父母与成年子女一起居住的优缺点，最后表露了作者的观点：“长期居住不可取，最好是常回家看看。”经过对文章框架的分析，学生明白了这篇文章是在讨论美国的居住情况。这样学生就很快理解了课文的主旨。

记住四个字：短期，大量

就是说在最短的时间内看最多的单词 每天看他几百个 三天或一星期为周期 不要求一遍就能记住， 主要在于重复

要反复地看，遍数多了就记住了

人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩六将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8千至1万，基本词汇量为4千。 一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍20种记忆英语单词的方法。

1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。1)把几个字母看作做一个来记 如："ight" light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外旧内新，如：bridge “桥”看成 b+ridge ridge "山脊”sharp 看成 s+harp harp "竖琴。3)外新内旧，如：cleave “劈开”看成 c+leave, tact "机智：看成 t+act

2 联想记忆：1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。2)形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。3)象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。

3.分类记忆：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。

4.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

5.感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

6.软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。

7.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。

8.图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。

9.游戏记忆：通过自己和集体做游戏’在轻松愉快的气氛中进行记忆单词，你可以参照笔者主页上的“英语游戏”。

10.歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。

11.阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。

12.同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。

13.反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。

14.词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。

15.复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词

16.商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。

17.比较记忆：1)英汉比较 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。2)单复数的比较 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音词的比较 如：right-write, eye-I 4)词的阴阳性的比较 如：actor-actress host-hostess

18.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second 是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分， 因此second 也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。

19.联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。1)联系所学的文章大概意义，联系上下文，2)联系短语和搭配

20.综合记忆：记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各自的优点。

背单词的捷径

第一条：一定要每次都大量地背。

因为自己不比别人聪明，所以背完单词，别人忘掉五分之一，自己决不会比别人忘得少。然而，别人每天背十个单词，自己却可以背一百个，忘掉五分之一，还剩八十个，是别人最聪明状态下的十倍。每天一百个是最低限。其实背到后来您会发现这个要求并不高，一个月后，您可能自然而然地就背到三百或者五百。 这一百个要分成四组来背，上午三十,中午十个，下午三十，晚上三十。第二天早晨复习以前没背下来的词。背的时候，要一目十词(注意，是十个而不是更多或更少)，不要认认真真背，因为没有认认真真的时间。一边看一边读每个词的读音，默读也成。看完后回忆一遍，回忆不起来的再看。这次背的目的在于留下个大概印象，下次看见能知道这个词，所以背到大部分都能回忆得起来就成了，把剩下的词单独抄出来。

第二条：背字典

为什么要背字典呢？因为字典上每个词的解释比较全面，而且相同字母开头的单词都集中在一起。不是什么字典都可以拿来背的，一定要找只包含自己想背的词的字典。另外，最好有英文方式的解释和例句。而且，一定要有音标！如果是为了考TOFEL或者GRE，注意要选美音音标的字典。一般教材课文后面的词汇表都是为那些认认真真听课的好学生准备的，想走捷径就千万不要去背那些东西。 背字典的时候，按开头字母(Z,Y,X,Q,J,K,U)、(V,W,N,O,L)、(FG,IT,H,M,BDE,R)、(C,P,S,A)的顺序背，其中C,P,S,A每个都要分三部分背。这样背有几个好处：

（一）能增加成就感，提高兴趣。至于为什么，您翻翻字典就明白了。

（二）便于清楚地知道那些单词已经背过，那些还没背。

（三）能先把最基本的词先掌握。 三万单词里，分为三个等级：三千到四千，八千到一万，两万二到三万。也就是说，您得分别准备三本字典。这几个等级之间各自有非常不同的特性，所以需要分别用不同方法背。俺当时没有认识到这一点，所以在从一万到三万之间走了一段弯路，浪费了一些时间，不然或许能突破到五万吧！ 所以，背单词捷径的下面这条就有了三个分支。

第三条：和单词多见面。

一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短(同样规律也适合于泡MM;)。一般想记住一个单词，每星期要和它在*不同场合*见三到四次面。俺在上文中提到大量背的时候，不要抠某一个字记住与否就是这个意思。因为是否一见钟情都是无所谓的，关键在于有更多不同类型的见面机会。不过，根据要背的单词的等级不同，增加见面机会的方式也有所不同。

第一个分支：瞎听

三千到四千这个等级，是非常常用的单词，而且几乎囊括了表达最基本思想所需要的一切词汇。每篇文章中百分之八十都是这些词汇，而且这些词都是最基本的语素(或称"词根")，就是分割到最小无法再分割，互相之间也没什么类似之处的东西。对付这些词的最好方法，就是进行大量的，不间断的，简单的初级听力练习。因为阅读材料中，还有百分之二十其他词汇，所以光凭这个等级的词还看不懂那些阅读材料。但是听力练习都是最基本的对话，而且发音一般很标准，多听能够增加单词的重复率，而且可以为以后背八千到一万那个等级的词打下语音基础。

听的时候，要分精听和泛听两部分。精听当然是指每个词都要弄懂，俺着重讲一下泛听..泛听是最重要的，因为掌握语速和语调，以及总体印象都要靠泛听。而这些都是背八千到一万等级单词的基础?泛听能够让经常用到的词(也就是那些最必要掌握的词)把您的耳朵磨出茧子来，让您模模糊糊听到个音就能反应出它是什么意思。泛听中您听到的词，才是您真正应该记住的词，所以别害怕精听的时候什么都听不懂。到底什么是泛听呢？泛听，就是说您听的时候，精神要分散，要一边干着其他事..一边有一搭没一搭地听着。泛听一定要见缝插针，一有机会就听着，最好耳机不离耳朵。 而精听的意义就在于找出您没听清的那些词。啊哈，那就是您背过但还不熟悉的词了。:)把这些词单独记在另外一个地方，别跟没背下来的词混了。泛听要听精听已经听过的内容。比如精听听到了第二盘磁带，那么泛听就听第一盘磁带，正好。提醒您一句，千万别拿英语广播当自己的听力教材! 顺便跟您推荐一套听力教材:武汉师范大学出的Step by Step.内容比较循序渐进，每一课开头的音乐也很好听。

第二个分支：狂看

八千到一万这个等级，基本包含了剩下的百分之二十。这些单词在听力教材里很难找到。但是，可不要停止听的练习呦，因为听能巩固您的语调感觉，而这是背这个等级单词的一个关键。不过，背这个等级的词，需要在听以外增加看的内容。 看，同样要分精读和泛读两种。就象听一样，也是泛读更重要一些。泛读要挑不太长，能有耐心看完的文章，而且看不懂的词不要太多，一篇文章有两三个不认识的就足够了。千万不要一上来就看英语报刊杂志小说，那些东西不但很难看懂，而且看懂了也对背单词没什么促进作用。 泛读也需要大量练习，只要您有耐心，又有足够时间，就一直看下去吧！看的时候不要仔细阅读，扫一眼明白个大概意思就成了，然后把这一眼没看懂的词画上记号，别琢磨它是什么意思，继续扫描吧！全部看完之后，回头再看这些单词，有的可能已经想起来了，有的....还没想起来？那就查查字典，要是自己还没背过，就扔掉它，要是已经背过了，就单独抄下来吧，和听力练习中没听出来的词放在一起。

俺的经验是新概念第一二册，然后大学泛读课本前两册，然后是另外的一个泛读教程初级部分，然后新概念第三册，泛读课本第三册，某一种听力教材高级听力部分的教师用书，然后新概念第四册，泛读课本第四五册...这么个顺序进度比较合适。

第三个分支：乱说！

这只适合背两万二到三万的词。因为其他的词不用说就已经背下来了。而这个等级的词在阅读材料里非常少，可能阅读十篇文章却一个这个等级的词也没有。所以靠阅读来增加见面机会已经不行了。这些词甚至有的老外一辈子都没见过，咋能指望他们能写出来呢？尤其是GRE词汇，什么"给马穿衣服"，"纽约的流氓"，"从非洲吹向南欧的风"....这些词都是一些精致的修辞，也就是说，如果您话里净是这些词，那您可以假冒一位学者了。 一般的老外都是听不懂您说的这些话的，所以不用这些词也能表达同样的含义。好了，您的机会来了，您可以跟老外讲话中带上这些单词，然后很自豪地假装谦虚地跟他们解释这些词的含义。 每次跟老外解释一两个词就足够了，老外会佩服您佩服得五体投地的。HL就向ws解释吧！要大胆而耐心，尤其是大胆。 这个阶段，您就别再练听力了，因为练了进步也不大。还记得开头那句话么？要想成功，得走捷径。凡是不能在短时期内取得巨大进步的行动，都不必浪费时间去做。 不过，这时候的阅读材料成了问题：您会发现，过去看的东西觉得太浅没意思，看其他深的东西又看不懂。您还会发现一个新的有趣现象：那就是您想看的文章里，现在全是第一个等级的那些词，每个词您都确切知道它的含义，但整个文章您就是看不懂。 那您该看什么呢？就看第二个等级的那些浅显文章啊。虽然浅显，但能帮助您不至于忘了过去背出来的成果。至于您看不懂的那些文章，别着急，等您和老外交流多了，您自然就懂了，那都是一些词组、俚语或文法组成的文章。

第四条：联想，联想，联想，.....

背单词的第一个动作是什么？端详一下它的外貌。第二第三个动作呢？看看它的内涵和发音。而第四个动作，就应该是联想，再联想..... 联想它和其他背过的词有没有外表类似的？读音类似的？意思类似或相反的？如果有，就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。这样，以后看见其他词，也会联想起这个词，等于又增加了一次见面机会。 而且，在第二、第三个等级的词汇里，还有许多单词是由"前缀"，"词根"，"后缀"组成的，前缀比如"re"，"in"，"pseud"...，后缀比如"er"，　"a"，　"oid"...，然后共同组成一个新词。如果掌握了这些前后缀，就可以很方便地猜出一个生词到底什么意思。另外，有很多读音相近的词也有相似的意思，这在俚语、诗歌和儿童用语中更普遍。

如果每天记80个单词，一个月只能背2400个单词，但掌握了这些规律后，实际上背的速度越来越快，几乎一万多单词都是不用背就会了的。

第五条：复习！

记得快，忘得也就快，这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中，复习就显得非常重要。俺总结复习的规律是：十个单词复习一遍，然后三十个单词，然后是以前所有没背下来的单词。复习的时候，同样不必细抠，粗略地扫一遍就可以了，但一定要想它的读音(因为英语是象声的)。最后背不下来的单词，一定是不常用的，因为老外一样背不下来。 每背完一个开头字母的单词，就要把前一个开头字母的复习一遍。然后每背完前文中括号里面的开头字母，就把上一个括号里的复习一遍。复习的时候，要先看英文翻译中文意思来一遍，然后再看着中文想它的英文单词再来一遍。 前面说过，在泛听，泛读中忘了的词要和背的时候就记不住的词分着记下来，就是为了在复习的时候区别对待。忘了的词，要每天看一遍，会了就划掉，而记不住的词则在背完了整个字母以后，单独背一下这些词，平常就不用看了。 GRE单词的复习方法非常奇怪：它需要进行填字游戏。也就是说，盖住单词的一部分，然后想整个词是怎么拼。另外，还得想它的同义词，近义词，反义词。 顺便说一句，考GRE的词和考TOFEL的词互相之间是毫不相关的，也就是说，您不会TOFEL的词，GRE也有可能拿个高分。

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